常寫錯別字怎麼辦?[網路轉載]
小時候家裏的書櫃都是爸爸的藏書, 我識字較早, 所以常會從爸爸的舊書堆裏拿書出來翻 --- 大部份是小說或短篇故事, 年幼的我當然有看不懂的時候. 只是知識對當時的我而言, 就像沙漠口渴的旅人無意發現甜美知識之泉, 只想不斷汲取.
可是, 成年之後的我反而較少看書. 但小時埋首書中的記憶一直深印腦海 --- 看「閒」書看到廢寢忘食, 也是種幸福啊! 也想讓自己的孩子享受坐擁書堆的樂趣, 所以我家的書櫃現在雖已經快裝不下, 看到不錯的書我還是會買.
但是我的夢想現在受到考驗.
有時在幫GoGo 檢查作業時, 發現他的作文常會出現同音別字 -- 記得小時候我最會找書裏的錯別字了. 雖然現在家裏書很多, 但 GoGo很少主動去翻, 卻常跑圖書館借書, 但他借的書常是圖片多於文字, 如漫畫.
我家有很多繪本及故事書, 但也有很多是沒有圖畫說明, 或是字多於圖的長篇故事, 而且很多好書都是沒有圖片, 只有文字.
閱讀是學習的基礎, GoGo若經常寫錯別字, 當然他對文章的理解或認知也就有限, 就無法培養出對文字的喜愛及敏感性, 他以後花在閱讀的時間可能會越來越少, 因為他對於文字較多的書本, 比較沒辦法耐住性子看完, 要透過圖片輔助, 才能理解文章的意義.
要怎麼辦呢?
你的孩子或學生常寫錯字嗎?是因為粗心大意﹑不專心?還是因為中國字太難學?提供你有效指導的參考。
寫錯字不是沒有原因
大部份的父母和老師總以為小孩寫錯字是不用心﹑粗心。如果只有這個原因, 不應該出現一句話中只有其中某一個字寫錯, 或者重抄五次之後仍寫錯的情形。 中國字筆劃多, 少者一畫, 多者近三十劃, 對於視覺敏感度差而不易分辨細節的小孩而言, 每個字都抄寫正確並不是一件容易的事。同時, 中國字屬於方形字, 不是每個字都從特定的點開始看起, 有時從左上角看起, 例如董﹑媛﹑卿, 有時從中間看起, 例如「邀」, 有時從右上角看起, 例如「退」。此外, 中國字沒有所謂的辭類變化, 不能像英文記憶一組意義相同的字群。中國字即使是同部首, 字義可能南韓北轍。( 視覺記憶力) 差的小孩對於學過的字再做聽寫時, 總是難以拿到滿分, 因為太多字不常出現, 字義﹑字音與字形不是完全相關, 故聽寫時, 一句話中總是有一﹑二字一時想不出來, 或者寫出錯別字。
下列「寫錯字調查表」可供父母和教師參考: 寫錯字調查表說明
a. 十次寫作業中至少約六﹑七次出現題意所陳述的狀況, 請以「ˇ」表示。
b. 十次寫作業中約有三﹑四次出現題意所陳述的狀況, 請以「△」表示。
c. 十次寫作業中最多有一次出現題意所陳述的狀況, 請以「×」表示。
一﹑寫錯字的可能因素·
1. 重度近視而看不清筆劃較為複雜的國字。
2. 視功能異常( 遠近調節異常﹑內聚力異常﹑斜視﹑重度散光等)。
3. 過敏體質, 鼻塞﹑頭沉重或皮膚癢等現象。
4. 過動氣質, 專注持久力較差。
5. 手力差﹑握筆太緊﹑太鬆( 抄寫的手容易感到酸痛), 而無法持續專注力)。
6. 眼﹑手﹑心不能配合( 眼看﹑心想與手寫出來有明顯差距)。
7. 左右不分, 抄寫容易出現鏡字體( 左右顛倒)。
8. 嚴重腦傷, 在看不到物體的原則之下, 雙手分不出物體的大小﹑形狀。
9. 抄寫一個字分二次或三次轉頭或抬頭看。
10. 不會區分國字的線條, 也不主動整理字體的架構。
11. 不確定筆劃的順序。
12. 眼睛看得多, 較少主動拿筆抄寫不熟識的字。
13. 較少主動與以前所學過的國字做異同之比較。
14. 記不牢國字時, 較少主動使用其他方法增強記憶效果( 例如聯想法)。
15. 不知道是否記住, 只是每一個國字照抄五次, 分不清是否已完全記住或部份記住, 並不明瞭某些國字 必須抄寫八或十次以上才能記住。
16.注意力較集中在如何把國字詞逐字唸出聲, 從口語理解方法來瞭解字義。即繼續讀下去, 其實並不在意字形, 而常出現同音錯別字。
17.閱讀過早, 已養成「略讀」習慣, 只看內容大意, 並不想特別注意文字或修辭。
18. 視覺記憶效果差, 雖然覺得熟悉, 也可以分辨。當只聽字音時, 較需要多幾秒鐘來確定字形。
19. ( 聽覺記憶效果差) , 聽課時, 無法正確地用口語重覆超過十二個字以上的句子。( 幼稚園大班)
20. 聽覺記憶效果差, 聽課時, 無法正確地用口語重覆超過十二個字以上的句子。( 低年級)
21. 聽覺記憶效果差, 聽課時, 無法正確地用口語重覆老師連續講的三個的句子。( 中年級)
22. 聽覺記憶效果差, 聽課時, 無法用自己的話重覆老師所講的五個重點。( 高年級)
23. 隨堂筆記時, 無法做到邊聽邊寫, 無法聽寫二個字的詞。( 低年級)
24. 隨堂筆記時, 無法正確地寫下老師所講的三個句子。( 中年級)
25. 隨堂筆記時, 無法用自己的話寫下老師所講的五個重點。( 高年級)
二 ﹑ 抄﹑聽﹑寫的建議
2. 若有視力問題, 先放大字體(印出三種放大版本, 挑出速度, 精確度最高的放大字體讓學生閱讀抄寫)。
3. 色盲或眼睛震顫而容易跳字﹑漏行, 也可以重整教材, 例如拉開字距﹑行距, 轉換字形, 加上特殊符號, 著色, 放大以強調字形。
4. 國字一年級時, 熟悉所有[部首], 最好能做到聽,讀,寫正確, 一次寫出整個部首。
5. 大人主動問學生需要抄寫多少次才能記住某一個字。
6. 運用聯想法來增強記憶效果。
7. 從課本中, 讓學生自己圈出可能自己還未完全熟悉的十個國字詞, 再由學生任意聽寫十個國字詞(其中可以超出學生圈出的部份, 但是必需在課文範圍之內)。
8. 聽寫中, 學生有任何猶豫,遲疑,擦過又改, 均需要依[格局法]做字卡, 過兩天再聽寫一次。
9. 低年級學生抄寫一個國字不需要轉頭或抬頭。不會寫的字可以用注音符號。
10.中年級學生抄寫二,三個國字(以詞為單位), 不需要再轉頭或抬頭。
11.高年級學生抄寫一個逗頭範圍內的國字, 不需要再轉頭或抬頭。
12.大人每天說五句話(至少12個國字)讓低年級學生口頭重覆。
13.大人每天說五句話(至少18個國字)讓高年級學生口頭重覆。
14.低年級學生聽寫一個國字不需要再轉頭或抬頭。(不會寫的字可以用注音符號。)
15.中年級學生聽寫二,三個國字不需要再轉頭或抬頭。
16.高年級學生聽寫一個逗頭範圍內的國字不需要再轉頭或抬頭。
17.低年級學生能依老師明確的指示(拿起筆來,寫下), 一堂課中聽寫老師所說的十句話(完全一模一樣的用字, 詞字, 不必在意錯字或是意義與否)。
18.中年級學生能依老師明確的指示(寫下五個重點), 一堂課中聽寫老師所說的十個重要(不需一模一樣)的用字,詞字, 但是錯字減少。
19.高年級學生能依照自己的意思, 一堂課中抽取老師所說大意, 以自己的意思用字,詞句, 轉換成十個重點(用自己的話把聽來的大意寫出來, 但必須符合重點原則)。
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看完網路上述文章, 我才知道我的小孩可能出現的問題是
[視覺記憶力差], 及
閱讀過早, 已養成「略讀」習慣, 只看內容大意, 並不想特別注意文字或修辭。
至於抄聽寫的建議, 我可能得依照目前中年級的建議開始訓練孩子應有的能力, 雖然很不容易, 但我想這是專家提供的好方法, 我會試著去做做看, 以後再分享成果。
